Lea-PU Expausat n°1 de la còla de Sandrina, Guilhèm e Leà.
MFR ( Maison Familiale Rurale)
Un ostal familial e rural es un establiment escolar laïc d’estatut associatiu qu’a per tòca la formacion e l’educacion des joves e dels adultes, l’insercion sociala e professionala.
L’engatjament del parents es la pèira angulara del moviment.
>Las MFR foguèron creada en 1935 dins Òlt e Garona a Lauzun, l’iniciativa ven d’agricultors qu’avian besonh de respondre a una manca d’educacion pels mièlhs naturals, e per promòure los mestièrs de la tèrra. Regropèron de formators e de crompaires pels locals.
En chifras :
MFR es : 495 associacions en França (metropolitana + domtom)
65 federacions departamentala
1 union nacionala e un centre nacional pedagogic.
Fondacion de MFR del monde en 1995 : 40 pais del mond : Argeria Tunisia per Africa / Argentina… America latina /Cambodge /Colombia / Bòsnia /Asia…
La devisa del moviment es : «Capitar autrament».
Pr’aquò utilizan un biais simple : lo triangle : Familha / Jove al centre / MDS / Formator
La question que podèm nos pausar aquí es : Quin ligams existisson entre las MFR e las Calandreta ?
Per respondre en aquela question anam veire :
Lo moviment MFR e la pedagogia dins las MFR.
En saupre qu’anam ensaja de faire de ponts amb la pedagogia dins las calandretas e per partissèm del principi que las coneissètz. Es important de notar que las informacions que son reculhidas marchan per totas las MFR mas que per un exemple concret per la seguida del debanament avèm d’informacion sus la MFR Valranca qu’avèm fach una entrevista amb un formator.
Engatjaments eticas :
– Cultivar la proximitat e lo dialogue
– Partetjar un projècte d’educacion
– Desvolopar una pedagogia de cooperacion
– Acompanhar de l’entrada en formacion a la vida activa
– Constituir un collectiu d’adultes «repèris»
Objectius :
– Favorizar l’engatjament e la responsabilitat
– Acompanhar los joves adultes dins lors porjèctes
– Participar al desvolopament dels territòris e dels mestièrs
– Respondre a de transformacions societalas
– Preparar l’avenidor de las futuras generacions
– Afirmar lors valors e se projetar
Valors :
– Respect mutual : Acuèlh, consideracion, fisança, cooperacion.
– Capitada individuala e collectivaque passa per l’espeliment e lo despassament de se
– Autonomia, responsabilitat e solidaritat que reconèisson a cadun la capacitat de contribuar al debat e de far de causidas per se bastir, desvolopar de projèctes, participar al desvolopament uman, economic e social.
Los 4 pilièrs de l’educacion en MFR
– Revelar sos engenhs e se bastir
– Aprene autrament per l’experiéncia e la responsabilitat
– Rencontrar los autres e se dobrir al monde
– Se mobilizar al costat de la persona en formacion
Foncionament
Las MFR se compausan d’un Conselh d’Administracion amb:
– 1 director
– 1 secretariat
– 1 equipa pedagogica
– 1 Mèstre d’internat
Son d’associacions dobertas, qu’agisson coma de comunautats collaborativas e que son d’espacis e cooperacion e de projècte dins lor environament individual.
An un apròchi global de l’educacion coma objectiu lo desvolopament de la persona dins totas sas dimensions (personala, professionala e ciutadana).
Las MFR s’inscrivan dins una logica d’educacion e de formacion tot lo long de la vida.
An una pedagogia de l’experiéncia e de rencontre.
Los formators fan lo relais entre la familha e lo jove.
Las MFR son de pòles de progrès economic, societal e uman que contrubuisson a un desvolopament equlibrat dels territòris en França e en delà de las nòstras frontièras.
Las practicas pedagogicas
Los lhevaders de la pedagogia en MFR
Mantuas orientacions e lhevaders Entà perméter a las associacions MFR de plaçar l’educacion au còr de las lors accions (La lista n’ei pas exaustiva)
- Proximité et dialogue
- Accompagner
- Partager un projet
- Développer la cooperation
- Constituer un collectif d’adultes repères
Proximitat e dialògue
L’organizacion de las MFR qu’ei de talha umana, lo monde que’s conseishen, que son abordables.
La vita de grop qu’ei privilegiada, dab l’inernat qu’ei obligatòri per exemple. Atau, lo clima qu’ei propici au víver amassa e a l’engatjament dens la vita de la MFR. Los eslhèves qu’an mèstiers e responsabilitats (servici cantina per exemple). Los eslhèves qu’an un permis a punts (6 tà la vita residenciau, 6 tà la vitae scolara)
Los projèctes que permeten de tribalhar suus subjèctes qu’us pertocan, en deishar la plaça a l’expression.
Qu’ajuda tanben a la prèsa de paraula e a la prèsa de decision collectiva.
Accompanhament
La pedagogia qu’a per objectiu d’ajuda aus joens tà trobar la loa plaça dens la societat, qu’us ajuda dab las familhas, a la construccion d’un projècte professionau. que valoriza la diversitat de las experiéncias.
Las familhas que hèn partida deu processus e dab l’equipa pedagogica, que defineishen los engatjaments reciprócs.
Projècte d’educacion partatjat
Rescambis entre parents, familha, joens, equipa educativa e pedagogica
Mesa en plaça d’un cadre educatiu securisant e benvolent.
Desvelopament de la cooperacion
La pedagogia de la cooperacion perpausada que favoriza las encontres, que valoriza lo grop qui ei supòrt de formacion.
Que perpausa sitaucions de formacion ricas e variadas, en centre mes dehòra, tanben, en mitan socioprofessionau. Las sortidas que son regularas, setmaneras.
Qu’encoratge a la presa de responsabilitat e donc la progression individuau e dens lo grop.
Que sollicite l’engatjament dens la vita locau (chantiers sur le terrain, besoins de la comun, du département, de la region). Lo projècte qu’ei accompanhat e dirigit peu professionau. Que s’apita sovent sus demarchas istóricas e patrimoniaus deu parçan.
Escambis internacionaus (Itàlia, Canada, Espanha, Irlanda, Maròc cooperacion despuish 2000) Erasmus
Un collectiu d’adultes « repères »
Los bilançs que’s hèn en equipa : que tòcan a las posturas e las practicas educativas. Cada setmana, tot diluns, l’equipa que s’arretróba tà ua amassada pedagogica : bilanç, emplèc deu temps de la setmana e punts particulars com las sortidas e l’organizacion. Las tascas administratives que son partatjadas.
Créder en la capacitat de progressar de cadun. Atau, l’avaloracion que’s hè a partir de l’ensemble deu parcors, e qu’ei shens que l’avaloracion deus acquis escolars e comportamentaus. Qu’an un plan d’estudis a partir deu quau lo parcors qu’ei bastit.
L’equipa educativa e pedagogica qui tribalha amassa, e que s’organiza tà allier de manièra coeranta lo “díser” e lo “har”.
La pedagogia
Familha
Eslhève
Equipa pedagogica Mestre d’estagi
La pedagogia Freinet qu’ei hèra presenta.
